El sistema virtual o asistido consiste en la realización de actividades de autogestión, a través de foros por internet, y el uso del correo electronico, ambas complementadas por un conjunto de servicios que te permitirán sentirte acompañado y asistido, durante todo tu proceso de aprendizaje.
Así mismo se puede decir que las actividades presenciales tienen el fin de promover el encuentro entre profesores y alumnos en un aula de clases, para cada una de las actividades previstas dentro de la planificación de cada una de las asignaturas.
En cuanto a las actividades de autogestion quiere decir que el alumno debe autogestionar su propio ritmo de estudio, es decir, autogestionar significa que como estudiante debemos ser responsables de realizar todas las asignaciones, actividades o tareas que nos asignen los profesores de manera individual e independiente, en función de nuestro propio ritmo, espacio, recursos y de tiempo
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34 comentarios:
Bienvenidos todas y todos a este nuevo espacio para compartir experiencias que enriqueceran el aprendizaje; comienzo el mismo con una reflexión para que ustedes hagan un comentario corto.
"COMPARTIR LA MISMA DIRECCIÓN
Y EL SENTIDO DEL GRUPO,
PERMITE LLEGAR MÁS RÁPIDO
Y FÁCILMENTE AL DESTINO,
YA QUE AYUDANDONOS
ENTRE NOSOTROS LOS LOGROS
SON MEJORES".
Anónimo.
La materia de “Autogestión del Aprendizaje I”, se encuentra dividida en 2 módulos:
CONTENIDOS:
MÓDULO I: AUTOGESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA, comprende 3 Unidades:
1.2. Manejo Personal. Auto-concepto:
1.3. Proyecto de Vida.
1.4. Motivación. Motivación al logro y sus componentes:
1.5. Inteligencia Emocional. Componentes de la inteligencia emocional: La autoconciencia. El control emocional. La auto-motivación. La empatía y las habilidades sociales.
UNIDAD 2: PREPARACIÓN PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
2.1. Conductas Inteligentes de Arthur Costa.
2.2. Estilos de Aprendizaje, Enfoque de Alonso y Money
2.3. Hábitos de Estudio.
UNIDAD 3: CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
3.1. Procesos Cognitivos Básicos.
3.2. Metacognición Componentes.
3.3. Mapas Mentales.
MÓDULO II: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES, dividida en 2 Unidades:
UNIDAD 1: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES:
1.1 Soluciones de problemas,
1.2 Toma de decisiones
1.3 Creatividad.
UNIDAD 2: COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS DE ALTO NIVEL
2.1 Trabajo en Equipo Colaborativo.
2.2 Auto liderazgo.
2.3 Gerencia de Proyectos.
Grupo nº 5
Integrantes:
Alvarez Lisneth
Gonzalez Katerin
Mora Yessika
Prato Vanessa
Rocca Elio
Rodriguez Dilcia
I semestre de Administraticion de Desastres
Con respecto a la exposición del equipo nº 1 que hablaron sobre el superaprendizaje, nos pareció muy interesante su explicación sobre este tema.
nosotros consideramos que el superaprendizaje es un sistema que ayuda a la gente a aprender gran cantidad de información de una manera rápida y fácil por medio de técnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holistica. En este sentido, permite conocernos mas a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso y disciplina con un amplio sentido de lo que es aprender.
Grupo nº 5
Integrantes:
Alvarez Lisneth
Gonzalez Katerin
Mora Yessika
Prato Vanessa
Rocca Elio
Rodriguez Dilcia
Torres Nubia : esta incluida en la primera opinión lo que pasa es que se nos paso por alto colocar su nombre disculpe.
I semestre de Administración de Desastres.
Nuestra opinión acerca del equipo nº 2 que expuso sobre las conductas inteligentes, nos pareció bastante bien, aunque unos mas preparados que otros estuvo interesante.
Pensamos que las conductas inteligentes se ejecutan en respuesta a preguntas y problemas cuyas respuestas no se conocen inmediatamente.
Sus características son:
1- PERSISTENCIA: que es el acto de insistir varias veces cuando la solución a un problema no es aparentemente fácil.
2-MANEJO DE LA IMPULSIBILIDAD: se refiere al control que debemos tener ante situaciones que se nos presenten a fin, de prevenir hacerle daño a los demás.
3-ESCUCHAR A OTROS CON COMPRENSION Y EMPATIA: es ser capaz de describir las ideas de otra persona, detectar indicadores de sus sentimientos y expresar con exactitud los conceptos, emociones y problemas de otra persona.
4-FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO: es la capacidad para considerar dos puntos de vista alternativos.
5-CHEQUEAR PARA EXACTITUD Y PRESICION: se refiere a la inclinación a reflexionar sobre la exactitud de las acciones, orgullo y satisfacción por una labor cumplida.
7-METACONOCIMIENTO:es tener conciencia de nuestro propio pensamiento.
8-CUESTIONAR Y PLANTEAR PROBLEMAS: una de las características distintivas entre los seres humanos es nuestra inclinación y habilidad por encontrar problemas a resolver, lo importante es estar alerta y reconocer las discrepancias y fenómenos en el ambiente y preguntar sobre sus causas.
Felicitaciones al equipo Nº 5, por cuanto se evidencia que estan poniendo en pràctica los conocimientos adquiridos, muestra de ello es el elemento persistencia, caracteristica de las conductas inteligentes, que se refleja aqui por cuanto lograron entrar a la pàgina del blogspot.
Equipo 1
Participantes:
Leonet Nayrovyz CI: 19.137.108
Clotet Andrea CI: 19.136.021
Mendias Tahilis CI : 16.591.214
Luis Avilan CI : 19.014.490
Javier Gomez CI : 20.592.783
Jackeline Arenas CI : 18.223.665
Carrera: Adm. de desastres
Cátedra: Autogestión
Sección: 1
Turno: Diurno
"Inteligencia Emocional y
Motivación al logro"
La inteligencia emocional es un conjunto específico de aptitudes que se hallan implícitas dentro de las capacidades abarcadas por la inteligencia social. Las emociones aportan importantes implicaciones en las relaciones sociales, sin dejar de contribuir a otros aspectos de la vida. Cada individuo tiene la necesidad de establecer prioridades, de mirar positivamente hacia el futuro y reparar los sentimientos negativos antes de que nos hagan caer en la ansiedad y la depresión. En el ámbito de la psicología admite la consideración de inteligencia porque es cuantificable: constituye un aspecto mensurable de la capacidad individual para llevar a cabo razonamiento abstracto y adaptación al entorno; la inteligencia emocional se pone de manifiesto cuando operamos con información emocional.
La inteligencia emocional es, por tanto, un conjunto de talentos o capacidades organizadas en cuatro dominios:
• capacidad para percibir las emociones de forma precisa (es decir, capacidad de percepción).
• capacidad de aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento.
• capacidad para comprender las propias emociones y las de los demás (empatía).
• capacidad para controlar las propias emociones.
Estas habilidades como todas, pueden ser aprendidas con el tiempo y la práctica.
Las últimas investigaciones han aportado pruebas convincentes de la inseparabilidad esencial de la emoción y el razonamiento: sin sentimientos, las decisiones que tomamos pueden no ser las que más nos convienen, aunque hayan sido tomadas con aparente lógica. Cualquier noción que establezcamos separando el pensamiento y los sentimientos no es necesariamente más adaptativa y puede, en algunos casos, conducir a consecuencias desastrosas.
Bibliografía.
Paginas en Internet: Monografías, google, enciclopedia.
Libros del CIU de la UNEFA.
LA MOTIVACIÓN DE LOGRO
La motivación de logro es la seguridad o confianza en nosotros mismos. Para que se desencadene el proceso de desear alcanzar una meta y esforzarnos para ello, necesitamos haberla definido como un objetivo. Y para aclarar y definir nuestras explicar y definir nuestras expectativas de logro para el futuro, las metas que queremos realizar, necesitamos sentir seguridad y confianza de que seremos capaces de alanzarlas.
La falta de esa seguridad nos lleva a sentir importancia ante al porvenir, a creer que no podemos influir en lo que sucederá, nos sentimos incapaces de realizar nuestros sueños.
Conocer todas las fuerzas, recursos, habilidades, debilidades, temores, necesidades, aspiraciones, valores e ideales, te ayuda a aceptarte y valorarte por lo que eres y por los que quieres ser.
DIFERENCIA ENTRE MOTIVACIÓN Y SATISFACCIÓN
La motivación se refiere al impulso y esfuerzo por satisfacer un deseo o meta. La satisfacción se refiere en cambio al gusto que se experimenta una vez que se ha cumplido un deseo. En otras palabras, la motivación implica un impulso hacia un resultado, mientras que la satisfacción es el resultado ya experimentado, como se muestra en la figura.
equipo 1
Leonet Nayrovyz CI: 19.137.108
Clotet Andrea CI: 19.136.021
Mendias Tahilis CI : 16.591.214
Luis Avilan CI : 19.014.490
Javier Gomez CI : 20.592.783
Jackeline Arenas CI : 18.223.665
Cátedra: Autogestion
Sección: 1
Adm de desastres
Opinion:
Nuestra conclusiòn acerca del equipo nº 2 que expuso sobre las conductas inteligentes, nos agrado mucho fueron muy claros en el tema, aunque unos mejores que otros pero todo salio bien.
Los felicito gracias...
El equipo 1 no realizó el aporte acerca de la exposición del equipo 2, sólo hizo 1 comentario evaluativo, observar el aporte del equipo 5, les invito a que lo hagan para acumular la nota.
Equipo Nº2
*Irina
*Adriana Ruiz
*Douglas
*Jessica Vicentelli
*
*
En Cuanto a la exposicion Del equipo numero dos estubo bien ya q se supieron explicar y manejar el tema del superaprendizaje.
Buenos dias somos el equipo 2 el comentario sobre el equipo 3 respecto a su exposicion de los procesos cognitivos basicos a pesar de que leen mucho se observo interes en el tema y dominio de algunos respecto a lo que expresaban. se pudo determinar diferencias marcadas entre los procesos de clasificacion y comparacion, analisis y sintesis
equipo numero 3 de administracion de desastres seccion 1. conformado por:ruben rubin 20.410.557
luilsy llovera 20.556.983
eric antique 20.631.366
randolf sanchez 19.388.752
karen perez 19.274.647
nelson romero 19.387.533
resumen:Procesos Cognitivos Básicos
Unas de las grandes búsquedas del ser humano es la de disponer de mecanismos que le permitan llegar a conclusiones ciertas y evitar equivocaciones, y uno de los medios que ha utilizado para lograrlo es la comprensión racional de la realidad, el poner bajo control la subjetividad, los prejuicios, y llegar a unas conclusiones lógicas, imparciales, indiscutibles; en definitiva, ciertas para todos. Descartes marcó un hito en esta dirección con su “Discurso del método”. El único conocimiento seguro a partir del cual comenzó sus investigaciones lo expresó en la famosa sentencia: cogito, ergo, sum, “Pienso, luego existo”. Dirigió sus estudios a guiar la razón en la búsqueda de la verdad; para ello estableció los siguientes procedimientos:
Aceptar sólo lo que está claro en nuestra mente hasta excluir toda duda.
Desagregar los grandes problemas hasta convertirlos en pequeños.
Revisar cuando uno ha terminado.
Un sueño de muchos filósofos y hombres de ciencia es lograr la comprensión de los fenómenos mediante el uso de la lógica y la razón; efectivamente ese es un poderoso instrumento para comprendernos y comprender nuestro medio.
Sin embargo, no somos mecanismos computarizados en los que prevalezca el cálculo y la comprobación; por cuanto, hasta en las ciencias más objetivas y racionales como la física se acepta que la teoría es una aproximación a la realidad.
Frecuentemente vivimos el conflicto entre la razón y la pasión; esto es, entre la lógica, la objetividad y la imparcialidad, por un lado, y las emociones, las preferencias, los intereses y, en general, el mundo de la subjetividad, por el otro.
Deslindar ambos componentes, ver la presencia de uno dentro del otro, desentrañar sus combinaciones y manifestaciones, es una forma de no llamarnos a engaños, de no dejarnos llevar por las apariencias o actuar con base en sospechas o prejuicios y no confundir nuestros deseos con la realidad, por el otro.
Todo el tiempo estamos pensando, algunas veces lo hacemos de una manera concentrada y sistemática, para estudiar o resolver problemas; en otras ocasiones, simplemente dejamos divagar la mente. Hasta en el sueño nuestro cerebro sigue funcionando, según los psicoanalistas es allí donde aflora, tanto lo que mas deseamos, como a lo que mas le tenemos. Desde un punto de vista como el proceso mediante el cual se planifica las acciones que permiten superar los obstáculos que se interponen entre lo que se tiene y lo que se quiere lograr. Reconocer, sabes cuando y como aplicar estos procesos intelectuales es de vital importancia para pensar con efectividad, resolver problemas y tener éxito en lo que emprendemos.
En el pensamiento intervienen procesos complejos, rápidos, inconscientes y tan fugaces que no logramos memorizarlos. Los intentos de explicar el modo en que los procesos cognitivos tienen lugar son tan antiguos como la propia filosofía; desentrañar los mecanismos del pensamiento sigue siendo uno de los grandes retos del ser humano. Actualmente, el pensamiento forma parte del concepto de la cognición, el cual se define como un acto de conocimiento que engloba los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje.
Proceso: Observación
¿Qué es observar?
Consiste en focalizar la atención en una unidad cualquiera para identificar sus características. La observación es esencialmente, un proceso de análisis, de separación de los elementos de un todo, por lo que, a través de ella, es posible acercarse al conocimiento de los objetos por sus cualidades, rasgos, atributos, propiedades, perfiles, elementos, composiciones, y a diferentes niveles de profundidad. Dicho conocimiento lleva al procesamiento y la formación de imágenes mentales de las unidades observadas.
Proceso: Descripción
¿Qué es describir?
Es el proceso cognitivo que consiste en organizar los resultados o análisis de características de la observación sistemática para integrarlas significativamente en un texto oral o escrito. Dichas características pueden ser de un objeto, persona, hecho, situación, lugar, procedimiento (genéricamente: Unidad).
En otras palabras, describir es el proceso cognitivo por el que un observador expresa, a través del lenguaje, las características de unidades previamente observadas, bajo las siguientes condiciones: Claridad y precisión para que reproduzca lo descrito con la mayor fidelidad; organización para conducir al receptor con un mínimo de dificultad interpretativa.
Proceso: Comparación
¿Qué es compartir?
Es un proceso mental a través del cuál se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más unidades, a partir de aspectos o variables seleccionadas. Bajo esta definición, la palabra comparación implica establecer las semejanzas y diferencias entre dos unidades o también, buscar solo las semejanzas o las diferencias.
La operación mental de comparar, es un procesamiento de suma importancia en el acto de pensar. Por ejemplo, en la cotidianidad se suelen comparar constante e inconscientemente, personas, precios, objetos, situaciones, hechos y otras unidades. También, cuando se trabaja en investigación, se utiliza la comparación, específicamente, como base de métodos de muestreo y paramétricos.
Proceso: Relacionar
¿Qué es relacionar?
Es un proceso cognitivo que consiste en establecer nexos entre pares de características o entre las variables de una comparación. Dos unidades entre las que se haya establecido una comparación, se pueden relacionar en principio, por semejanzas y diferencias. Sin embargo, dos unidades, se pueden relacionar, también, por: continuidad, complementariedad, integración funcionalidad, ubicación secuencia, temporalidad, inclusión, exclusión y otras, de acuerdo a los nexos que “per se” se atribuyan a esas unidades comparadas.
Un ejemplo de este último caso, es la relación que se puede establecer entre un lápiz y una hoja de papel. Una y otra unidad están de por sí relacionadas y estas relaciones son de complementariedad y ubicación, entre otras.
Proceso: Clasificación
¿Qué es clasificar?
Es el proceso cognitivo que permite, a partir de un conjunto dado, formar subconjuntos o clases, cuyos integrantes deben compartir características esenciales o propiedades definitorias. Cuando alguien clasifica, debe cuidar tres aspectos: a) definir una variable o criterio de clasificación; b) las clases que se formen deben ser mutuamente excluyentes, es decir, ningún elemento debe permanecer a mas de un grupo; c) todos los elementos del conjunto pueden incorporarse a alguna de las clases o subconjuntos sin omitir ningún elemento del conjunto.
La génesis del proceso de clasificación está en lo diverso y amplio que son las unidades existentes del mundo. Se requiere alguna forma de organización, con el propósito de hacerles más manejables y comprensibles. Los biólogos han encontrado una forma de organizar ese mundo en reino animal y vegetal; y éstos, a su vez, lo han organizado en otros grupos llamados clases, ordenes, familias géneros, especies y variedades. De esta manera clasificando se organiza, el aparente caos existente en la diversidad.
Proceso: Análisis
¿Qué es análisis?
Para comprender en forma integral el proceso de análisis es imprescindible relacionarlo con su proceso complementario; la síntesis y entender que uno y otro, son procesos implicados en los actos del pensar habitual del ser humano. En este sentido, mientras a través del primero la mente descompone y separa un todo, el segundo que es la síntesis, lo recompone e integra. Por tal motivo, se encuentran presentes en la base de los procesos de observación, descripción, comparación, y relación de la siguiente manera: la observación descompone, analiza el todo y la descripción sintetiza, reorganiza las características de ese mismo todo. La comparación descompone un todo en sus características semejantes y diferentes y las relaciones reconstituyen, reelaboran las mismas características a través de la emisión de los juicios.
Proceso: Síntesis
¿Qué es sintetizar?
Es el proceso complementario de análisis y consiste en la integración del todo en una unidad a partir de criterios dados o con un nuevo significado. Es el resultado del apoyo en los procesos hasta aquí estudiados, especialmente, en el proceso de relacionar. En este caso es particularmente importante, porque lleva a la reconstrucción de un nuevo todo a partir de datos dispersos.
La síntesis, a veces puede ser confundida con el resumen y algunas veces se piensa que son palabras sinónimas. Sin embargo, si se comparan las definiciones de uno y otro concepto, se verá que son distintos. El resumen se define como una forma de expresión escrita u oral, mas bien breve, que reúne las ideas
Fundamentales de un texto sin alterar lo que quiere decir el autor. En este sentido, de integración de las ideas, el resumen es un tipo de síntesis, pero, no toda síntesis contiene esas características esenciales definidas para el resumen, se da para otros casos en los que se manifiesta un proceso de integración.
METACOGNICIÓN
La cognición abarca los procesos mentales superiores de los seres humanos. Feldman (2002), la define como el conjunto de procesos que transforman a las entradas sensoriales, las reducen, elaboran, almacenan y recuperan. Es por eso que la cognición también engloba la atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación y lenguaje, esenciales para el aprendizaje. El mismo autor refiere que la cognición incluye los procesos cognitivos, vistos como los mecanismos de la mente que influyen en la manera como las personas carecen y comprenden el mundo, como procesan la información, la forma como elaboran juicios y toman decisiones y como describen su conocimiento y comprensión a los demás son estos los que permiten al estudiante incrementar las habilidades intelectuales para la construcción de nuevos significados de aprendizaje.
Poggioli (1998) expresa que la metacognición se refiere a “el grado de conciencia o conocimiento de las personas sobre sus formas de pensar los contenidos y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los resultados del aprendizaje”. Por otro lado Ríos (2004), expresa que el concepto de metacognición guarda relación con el aprender a aprender y el desarrollo de estrategias de aprendizaje, lo define “como la conciencia que tenemos de las estrategias que aplicamos en la solución de problemas”. La puesta en escena de ambos conceptos en el estudiante.
En la metacognición se distinguen dos aspectos asociados, el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de dichos procesos. Al mismo tiempo implica una serie de pasos, tales como: desarrollar un plan de acción, mantenerlo en la mente el tiempo que se necesite, reflexionar sobre el mismo y finalmente evaluarlo al finalizar la tarea. Así, tenemos que resolver un problema no es solo referido al conocimiento sino también verificar si se ha comprendido y si se han reconocido los aciertos y los errores cometidos durante todo el proceso.
BIBLIOGRAFÍA
• Selección de Lecturas- Autogestión del Aprendizaje, Curso de Inducción Universitaria.
• Wikipedia, La Enciclopedia libre
• Encarta 2007
• Mi primera Encarta 2008.
Equipo 1
Leonet Nayrovyz CI: 19137108
Clotet Andrea CI: 19136021
Mendias Tahilis CI: 16591214
Luís Avilan CI: 19014490
Javier Gómez CI: 20522783
Jackelin Arena CI: 18223665
Adm. De desastres Sección 1
La exposición del equipo 3 que investigaron sobre Procesos cognitivos, nos pareció Interesante, fueron muy claros al explicar el tema, aunque algunos mejores que otros.
Nosotros comprendimos que los procesos cognitivos es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros.
La tercera aproximación es el modelo de procesamiento de información, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la información. Estas aproximaciones se encuentran inmersas en dos corrientes: la Psicología Cognitiva y la Ciencia Cognitiva, las cuales desde el punto de vista teórico presentan ciertas características que las distinguen.
La Psicología Cognitiva
Concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia.
Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes, la llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora computacional, y la línea blanda.
La línea dura parte del supuesto de que el conocimiento humano es un proceso constante de construcción. El enfoque que realiza la analogía entre la mente y la computadora, adopta las operaciones que realiza la computadora como metáfora del funcionamiento cognitivo humano A pesar de las diferencias o similitudes que los diferentes enfoques o corrientes puedan presentar, coinciden en exponer que los Procesos Cognitivos básicos son: Percepción
Atención
Memoria
Inteligencia
Pensamiento
Lenguaje
Equipo 4
Jeinmy Alvarez C.I 16344903
Yusbel Palacios C.I 16760030
Frank Guedez C.I 17969234
Diana Aponte C.I 19388058
Dubraisy Peña C.I 19595336
alennis urbaez CI: 17040450
El equipo 1 hablo sobre lo que es la inteligencia emocional y motivación al logro nos impresiona su interesante tema porque la motivación al logro nos ayuda mucho a lo que es la perseverancia, la empatía, y la agilidad mental. La motivación al logro se puede decir que es la seguridad y confianza en nosotros mismos para que se desencadene el proceso de desear alcanzar una meta y esforzarnos para ello. la falta de esa seguridad nos lleva a sentir importancia ante al porvenir, a crear que nos podemos influir a lo que sucederá, nos sentimos incapaces de realizar nuestros sueños.
Nuestra inteligencia emocional determina la capacidad potencial de que dispondremos para aprender las habilidades prácticas basadas en los siguientes elementos compositivos: la conciencia de uno mismo, la motivación, el autocontrol, la empatia y la capacidad de relacionar.
Equipo 4
Jeinmy Alvarez C.I 16344903
Yusbel Palacios C.I 16760030
Frank Guedez C.I 17969234
Diana Aponte C.I 19388058
Dubraisy Peña C.I 19595336
alennis urbaez CI: 17040450
el equipo 2 hablo sobre las conductas inteligentes de "Arthur Costa" estubieron excelente ya que supieron como defender su trabajo, y tuvieron buen de desenvolvimiento ante el grupo.
las conductas inteligente que son:
Persistencia: la perseverancia cuando la solución a un problema no es inmediatamente evidente, poder sostener e intentar otra.
2.Disminuir la Impulsividad: no quedarse con la primera idea, considerar estrategias alternativas
3. Aprender a escuchar a otros.
4. Flexibilidad en el pensamiento: Poder de indicar varias maneras de solucionar el mismo problema y evaluar los méritos y las consecuencias de diferentes líneas de conducta
5. Meta-conocimiento: conocimiento de nuestro propio pensamiento: poder describir lo que se sabe y lo que se necesita saber. Poder describir su plan de la acción antes de que comenzar a solucionar un problema.
gracias ha estas conductas inteligentes nos van a ayudar a desenvolvernos mejor en nuestra vida diaria en los diferentes tipos de situaciones que se nos presenten.
Equipo 4
Jeinmy Alvarez C.I 16344903
Yusbel Palacios C.I 16760030
Frank Guedez C.I 17969234
Diana Aponte C.I 19388058
Dubraisy Peña C.I 19595336
alennis urbaez CI: 17040450
La esposicion del equipo #3 estuvo muy interesante ya que habla de los procesos cognivos y la metacogniciòn. Nosotros opinamos que la Metacognición es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.
b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la producción superior del psiquismo humano. Si bien son el resultado del funcionamiento del organismo como un todo, suponen la especial participación de ciertas áreas cerebrales, filogenéticamente recientes, que muchas veces se encargan de organizar e integrar las funciones de otras regiones más arcaicas.-
Las funciones intelectuales o superiores en el hombre permiten realizar actividades que éste ha adquirido a lo largo de la evolución y que lo diferencian de los animales. Así se han desarrollado tanto a nivel del lenguaje, las prácticas, los reconocimientos como del aprendizaje y la memoria una gama de funciones avanzadas que han permitido el nivel máximo de complejidad de comunicación, intelectualización y abstracción que se pueda conocer en el campo biológico.
Integrantes.
Álvarez Lisneth C.I 16.183.335
Mora Yessika C.I 19.310.593
Prato Vanessa C.I 16.028.735
Rocca Elio C.I 10.838.840
Torres Nubia C.I 12.729.323
I Semestre sección: 1 de Adm. De Desastres.
- La exposición del grupo nº 3 nos pareció buena, aunque unos mas preparados que otros le falto un poco mas de organización esperamos que se preparen mas para la próxima por que si se lo proponen lo lograran éxito.
Nuestro aporte acerca de la metacognición es el grado de conocimiento de las personas sobre su forma e pensar, es decir, la conciencia que tenemos de las estrategias que aplicamos en la solución de problemas.
En la metacognicion se distingue dos aspectos asociados, el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de dicho proceso. Al mismo tiempo implica una serie de pasos tales como: desarrollar un plan de acción, mantenerlo en la mente el tiempo que se necesita, reflexionar sobre el mismo y finalmente evaluarlo al finalizar la tarea.
Así tenemos que resolver un problema no es solo referido al conocimiento sino también verificar si se a comprendido y si se han reconocido los aciertos y los errores cometidos durante todo el proceso.
muy buenos dias somos el equipo numero3 de administracion de desastresconformados por
Ruben Rubin C.I 20.410.557
luilsy llovera 20.556.983
eric antique 20.631.366
randolf sanchez 19.388.752
karen perez 19.274.647
nelson romero 19.387.533 APORTE AL EQUIPO NUMERO 1.
La inteligencia emocional es un conjunto específico de aptitudes que se hallan implícitas dentro de las capacidades abarcadas por la inteligencia social. ES DECIR QUE SE ENCUENTRAN DENTRO DEL ALCANCE DE TODAS LAS PERSONAS QUE CON ELLA NOS PUEDE HACER UTIL. YA CON ESA EXPOSICION NOS VAMOS ADENTRANDO MAS A CADA CONDUCTA DE LAS PERSONAS MAS ALLEGADAS Y LAS DESCONOCIDAS. EL APORTE QUE EN EQUIPO ESTAMOS REALIZANDO PODEMOS DECIR QUE EL EQUIPO ESTABA MUY BIEN ORGANIZADO Y MUY BIEN PREPARADADO PARA SU EXPOSICION. Y EN CONCECUENCIA PODEMOS ENCONTRA ALGUNAS EMOCIONES TALES COMO: • capacidad para percibir las emociones de forma precisa (es decir, capacidad de percepción).
• capacidad de aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento.
• capacidad para comprender las propias emociones y las de los demás (empatía).
• capacidad para controlar las propias emociones.
DE ALLI DE EL EQUIPO NUMERO 1 ENCONTRAMOS TAMBIEN LA MOTIVACION Y EL LOGRO. La motivación de logro es la seguridad o confianza en nosotros mismos.
equipo numero 3 de administracion de desastres seccion 1. conformado por:ruben rubin 20.410.557
luilsy llovera 20.556.983
eric antique 20.631.366
randolf sanchez 19.388.752
karen perez 19.274.647
nelson romero 19.387.533 APORTE AL EQUIPO NUMERO 2. INTELIGENCIAS DE ARTHUR COSTA. SOBRE LAS CONDUCTAS INTELIGENTES DE ARTHUR COSTA HABLA SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE CADA PERSONA DEBE DE TENER EN SU LUGAR DE TRABAJO O LUGAR DE ESTUDIO TAMBIEN HABLA DE ESTUDIAR A LAS PERSONAS EMOSIONALMENTE PARA PODER ESTABLCER UNA BUENA COMUNICACION Y ASI NO ENTRAR EN DISCUCIONES ENTRE LOS MISMOS COMPAÑEROS. DEALLI DE LAS CONDUCTAS ENCONTRAMOS QUE HAY:PERSISTENCIA:
FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO
CHEQUEAR PARA EXACTITUD Y PRESICION:
METACONOCIMIENTO
CUESTIONAR Y PLANTEAR PROBLEMAS
MANEJO DE LA IMPULSIBILIDAD
ESCUCHAR A OTROS CON COMPRENSION Y EMPATIA. CON TODOS ESTOS EJEMPLOS DECIMOS QUE SE UTILIZAN A TODA HORA Y CADA LUGAR QUE ESTEMOS ASI HAYA MUCHA CONFUCION.
equipo numero 3 de administracion de desastres seccion 1. conformado por:ruben rubin 20.410.557
luilsy llovera 20.556.983
eric antique 20.631.366
randolf sanchez 19.388.752
karen perez 19.274.647
nelson romero 19.387.533
resumen:Procesos Cognitivos Básicos
METACOGNICION
Unas de las grandes búsquedas del ser humano es la de disponer de mecanismos que le permitan llegar a conclusiones ciertas y evitar equivocaciones, y uno de los medios que ha utilizado para lograrlo es la comprensión racional de la realidad, el poner bajo control la subjetividad, los prejuicios, y llegar a unas conclusiones lógicas, imparciales, indiscutibles; en definitiva, ciertas para todos.
Proceso: Observación
¿Qué es observar?
Consiste en focalizar la atención en una unidad cualquiera para identificar sus características
Proceso: Descripción
¿Qué es describir?
Es el proceso cognitivo que consiste en organizar los resultados o análisis de características de la observación sistemática para integrarlas significativamente en un texto oral o escrito.
Proceso: Comparación
¿Qué es compartir?
Es un proceso mental a través del cuál se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más unidades, a partir de aspectos o variables seleccionadas.
Proceso: Relacionar
¿Qué es relacionar?
Es un proceso cognitivo que consiste en establecer nexos entre pares de características o entre las variables de una comparación.
Proceso: Clasificación
¿Qué es clasificar?
Es el proceso cognitivo que permite, a partir de un conjunto dado, formar subconjuntos o clases, cuyos integrantes deben compartir características esenciales o propiedades definitorias.
Proceso: Análisis
¿Qué es análisis?
Para comprender en forma integral el proceso de análisis es imprescindible relacionarlo con su proceso complementario; la síntesis y entender que uno y otro, son procesos implicados en los actos del pensar habitual del ser humano.
Proceso: Síntesis
¿Qué es sintetizar?
Es el proceso complementario de análisis y consiste en la integración del todo en una unidad a partir de criterios dados o con un nuevo significado.
METACOGNICIÓN
La cognición abarca los procesos mentales superiores de los seres humanos. Feldman (2002), la define como el conjunto de procesos que transforman a las entradas sensoriales, las reducen, elaboran, almacenan y recuperan. Es por eso que la cognición también engloba la atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación y lenguaje, esenciales para el aprendizaje. El mismo autor refiere que la cognición incluye los procesos cognitivos, vistos como los mecanismos de la mente que influyen en la manera como las personas carecen y comprenden el mundo, como procesan la información, la forma como elaboran juicios y toman decisiones y como describen su conocimiento y comprensión a los demás son estos los que permiten al estudiante incrementar las habilidades intelectuales para la construcción de nuevos significados de aprendizaje.
comentario del EQUIPO 2, para el equipo 1.La exposición fue muy interesante ya que el tema sobre la inteligencia emocional y motivaciòn al logro nos lleva a reflexionar respecto a los limites del sentido que nos transforma , primero que todo debemos entender y comprender"el conocimiento propuestos alcanzar y decidir lo que nos proponemos en calidad humana de acuerdo a nuestros valores y principios
GRUPO:2
Los Teques, Mayo de 2008
Integrantes:
Pernía Douglas C.I 6.463.631
Ruiz Adriana CI; 21.290.685
Liendo Irina CI; 20.411.160
Montes Amarelys CI; 20.015.933
Cantero Yajaira CI, 20.732.427
RESUMEN:
Conductas Inteligentes de Arthur Costa
Se puede entender que las conductas inteligentes aplicadas al comportamiento diario del ser humano y la importancia que en este tiene para su conocimiento, identificación, descripción y características juega un papel importante en el logro de sus metas planteadas, en otras palabras el individuo como persona de acuerdo a su entorno y al momento vivido puede identificar, aplicar o conocer cualquiera de los 16 postulados en que Arthur Costa se basó para definir las diferentes conductas que puede presentar el ser humano frente a una situación determinada y de acuerdo a la actitud inteligente asumida buscar obtener los resultados mas idóneos y favorecedores para el individuo.
LOS 16 HABITOS DE LA MENTE
1.- Persistencia
2.- Manejo de la impulsividad
3.- Capacidad de escuchar con comprensión y empatía
4.- Pensar flexiblemente
5.- Pensar en cómo pensamos
6.- Búsqueda de la exactitud
7.- Cuestionar y formular problemas
8.- Aplicar conocimientos anteriores a situaciones nuevas
9.- Pensar y comunicarse con claridad
10.- Recolectar datos a través de todos los sentidos
11.- Crear, imaginar, innovar
12.- Maravillarse y reaccionar con sorpresa y fascinación.
13.- Tomar riesgos responsables
14.- Desarrollar el humor
15.- Pensar interdependientemente
16.- Permanecer abiertos al aprendizaje continuo.
Mapas Mentales
Los mapas mentales son herramientas que nos facilitan la memorización, la organización y generación de las ideas por asociación con la finalidad de hacer más sencillo el proceso de aprendizaje sobre un tema en específico.
Los mapas mentales tienen muchas características entre ellas están:
1. se caracterizan por tener colores, dibujos y palabras claves.
2. los puntos de menor importancia están derivados de ramificaciones adheridas a ramas de nivel superior.
3. Las ramas comprenden una palabra clave o dibujo.
Con respecto al equipo numero 3 con su exposicion estuvieron claros y precisos pero con falta de apoyo grupal asi mismo dejando claro que los procesos connitivos son aquellos procesos psicológicos relacionados con el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la producción superior del psiquismo humano. Si bien son el resultado del funcionamiento del organismo como un todo, suponen la especial participación de ciertas áreas cerebrales, filogenéticamente recientes. Espero que para su proxima exposicion halla compañerismo y apoyo entre todos y no dejarle el trabajo a dos personas.
¡¡Exitos y suerte!!
atte. jessica vicentelli
Integrantes:
Álvarez Lisneth
González Katerin
Mora Yessika
Prato Vanesa
Rocca Elio
Torres Nubia
Equipo nº5
I semestre seccion 1 de Adm. de Desastres.
Saludos a todos esta es la publicación de nuestra exposición.
Creatividad:
La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.
Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener resultados positivos. Los miembros de una organización tienen que fomentar un proceso que incluya oportunidades para el uso de la imaginación experimentación y acción.
La sinéctica es una disciplina que desarrolla métodos o conjuntos de estrategias cuyo propósito es desarrollar la creatividad y la productividad.
Consideraciones iníciales
1. La creatividad está latente en casi todas las personas en grado mayor que el que generalmente se cree.
2. Cuando se trata de creatividad e inventiva, lo emocional y no racional es tan importante como lo intelectual y lo racional.
3. Los elementos emocionales y no racionales pueden enriquecerse metódicamente por medio del entrenamiento.
4. Muchas de las mejores ideas nacen cuando no se está pensando conscientemente en el problema que se tiene entre manos. La inspiración surge durante un período de "incubación", como cuando un hombre está manejando camino al trabajo o regando su jardín o jugando.
Características de la creatividad:
Características Cognitivas.
• Fineza de percepción
• Capacidad Intuitiva.
• Imaginación.
• Capacidad Crítica.
• Curiosidad Intelectual.
Características afectivas.
• Soltura y Libertad.
• Entusiasmo.
• Profundidad.
• Tenacidad.
Tipos de creatividad:
Fanáticos.
Iniciadores.
Diagnosticadores.
Eruditos.
Estetas.
Metodólogos.
Independientes.
Por otra parte, otro autor Según Taylor, la creatividad se evidencia a través de distintos niveles:
• Nivel expresivo: representa la forma más elemental de transformación, caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte, una auto identificación y por otra, una mejor comunicación con los demás y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresión permiten la captación e inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices y relaciones no repetidas.
• Nivel productivo: se caracteriza por la acentuación del carácter técnico. Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por su originalidad.
• Nivel inventivo: tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.
• Nivel innovador: supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros contextos.
• Nivel emergente: la fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio.
Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, están fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.
Liderazgo
El Liderazgo es el proceso de influencia en las personas para lograr las metas deseadas. Para ser un buen líder se requiere carisma, Inteligencia, poder de convencimiento, sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador, simpatía, cerebro y sobre todo mucho corazón para poder dirigir a un grupo de personas y lo sigan por su propia voluntad, motivándolos, estimulándolos y así alcanzar las metas deseadas, y que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensación de ganancia y no de pérdida.
Tipos de liderazgo:
Existen varios tipos de liderazgo dentro de las organizaciones.
Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad:
Líder tradicional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. Ejemplos: Reinado.
Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficipersona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.
Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores.
Liderazgo desarrollador:
De acuerdo con esta clasificación, existen varios estilos de liderazgo:
Líder autócrata: Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno.
Líder participativo: Un líder que adopta el estilo participativo, utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.
Líder liberal: Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones.
Líder desarrollador: Este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.
El Autoliderazgo
Es la capacidad de liderarse a sí mismo. Si un líder quiere tener seguidores con la capacidad de autoliderarse, debe tratar de que éstos asuman cada vez más responsabilidad y autonomía en la toma de decisiones.
Un medio de lograrlo es permitir a las personas que descubran sus propias respuestas, propongan alternativas de solución a los problemas y estén capacitadas para resolverlos sin consultar. Mientras menos consulte en temas que él puede resolver, entonces el superior tendrá más tiempo para hacer mejor su trabajo, lograrlo no es fácil.
El líder tiene que dejar de ser el “héroe”, el que tiene todo el poder y las ideas (cambiar hábitos)
Para el seguidor tampoco es fácil; ya que tiene que asumir más responsabilidad en el trabajo y obviamente, también de los posibles fracasos.
Cuando el líder da las ideas y decisiones, el seguidor sólo se limita a ejecutar su trabajo sin mayor responsabilidad. Pero cuando el líder, logra que su seguidor tome propiedad de las ideas, lo hace y responsable.
Pasos a seguir por un líder:
- Evaluar las competencias del puesto; una persona no se puede liderar a si misma si no tiene las competencias profesionales que requiere su puesto. Es fundamental que el líder defina las competencias importantes de cada seguidor y las incidencias en el éxito del desempeño, y que se concentren en ellas.
- Hacer Coaching; el líder debe hacer un plan de entrenamiento para sus seguidores, definiendo los objetivos. Lo ideal es que los seguidores se desempeñen con un alto nivel de autonomía.
- Retroalimentar en función a su desarrollo; implica un cambio de conducta de parte del líder. Aun si el seguidor es responsable y autónomo casi siempre realiza consultas de determinados problemas que él mismo podría darles solución; ante esta situación, el líder debe regresar las consultas al seguidor.
El gran problema es que a los líderes les cuesta trabajo esta situación; ya que están acostumbrados a resolver los problemas y/o situaciones que se presenten. Por lo tanto; la única forma de formar personas que se lideren a sí mismas es haciéndolas tomar responsabilidad sobre su trabajo.
El autoliderazgo, además, motiva y hace crecer al personal, y genera un clima organizacional agradable.
Bibliografía
www.google.com.ve
www.wikipedia.com
http://petra. Upeu.edu.pe/alpa/creatividad/creatividad.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/liderazgo
http://html.rincondelvago.com/liderazgo_16.html
http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060913165849AA3wWFz
equipo numero 3 de administracion de desastres seccion 1. conformado por:ruben rubin 20.410.557
luilsy llovera 20.556.983
eric antique 20.631.366
randolf sanchez 19.388.752
karen perez 19.274.647
nelson romero 19.387.533 comentari sobre el equipo 5.
el omonterio que tenemos sobre el equipo numero 5 es importante ya que nos ayuda a observar gran parte de nuestro conocimento de la creativadad del liderazgo del auto liderazgo y deĺ lider.
la creativadad: para nosotros es ser creativo en cada momento de la vida en cada instande que uno viva ser creativo es tener muy buenos pensamientos y tener muy buenas ideas de lo que vayan o vayas hacer en cada instante
es aquella persona que refleja toda su empatia asi las demas personas y demuestra que el tiene el valor de enfrentar problemas que nadien ah podido o que nadein puede resolver el es que tiene su mente que muchos pensamientos positivos.
el auto liderzgo es la persona que se caracteriza por ser el lider de sus propios hechos.
el lider es aque que se se refleja en todas las situaciones de su clase de su trabajo etc. es el encargado de tener en cuenta que todo debe llevarse con carisma y mucha mentaliad
COMENTARIO DEL EQUIPO 2,EXPOSICIÒN EQUIPO 4
LIDERASGO:La importancia del tema de liderasgo y los diferentes tipos de lideres que se pueden encontrar en las diferentes organizaciones radica en poder entender la importancia que esto tiene en los resultados de los diferentes objetivos trasados por los directivos de las organizaciones. Las organizaciònes traza la diferente mision y visiòn para el logros de los objetivos y metas, ahora para lograr de manera significativa efectiva y productiva con la administraciòn y utilizaciòn mas adecuada de los recursos tantos humanos como materiales y crear una atmosfera laboral ideal. La identificaciòn de lideres positivos, negativos
equipo n-2
amarelys montes
irina liendo
douglas pernia
yajaira cantero
adriana ruiz
con respecto a la exposicion numero 5.que hablaron sobre solucion de problemas y toma de desiciones, nos parecio muy importante ya q eso nos ayuda a nosotros y a todas las personas por que en la solucion de problemas nos ayuda a comprender,hacer un plan,ejecutarlo, verificarlo,y comprobarlo a la hora de resolver cualquier conflicto o problema. y en la toma de desiciones nos muestra y nos enseña a como reconocer y a enfrentar el problema,analizarlo, considerar las metas,buscar alternativas, poner la desicion en accion, aceptar la responsabilidad y evaluar los resultados.toda la exposicion estubo muy buena y nos quedo un aprendizaje q nos ayuda de mucho en nuestro desarrollo.
equipo n.2
amarelys montes
douglas pernia
yajaira cantero
adriana ruiz
irina liendo
con respecto a la ultima exposicion nos parecio q el resumen de todas las exposicines nos enseñaron mucho ya que el super aprendizaje,los metodos cognositivos,los pensanientos de arthur costa, el liderazgo,la solucion de problemas y la toma de desiciones son de mucha ayuda para nosotros por que nos ayudan a reconocer cualquier acontecimiento a como reaccionar, como debemos pensar y aprender todo lo que nos van enseñando dia a dia para asi poder dar de nosotros todo lo mejor. la exposicion estubo muy buena y se defendieron muy bien cuando explicaron todos los puntos.
Integrantes:
Álvarez Lisneth
González Katerin
Mora Yessika
Prato Vanesa
Rocca Elio
Torres Nubia.
Equipo nº 5
I semestre de Adm. de desastres.
Comentario al equipo nº 4
Al equipo le pareció muy interesante su exposición, ya que los vimos bastante preparados y estuvo muy clara su explicación acerca del tema. Esperamos que continúen así.
Solución de problemas
Una situación es denominada problema, cuando hay dificultades para resolverla y por lo tanto se requiere de una estrategia.
Toma de desiciones
Es un proceso que se requiere en cualquier actividad, situación o problema, desde los más simples hasta los más complejos todo esto con el fin de tomar una decisión.
Integrantes:
Álvarez Lisneth
Mora Yessika
Prato Vanesa
Rocca Elio
Torres Nubia.
Equipo nº 5
I semestre de Adm. de desastres.
Comentario para González katerin.
Su exposición estuvo muy interesante, ya que abordaron todos los temas que hemos visto durante clases y nos dieron una explicación sobre todos ellos, las queremos felicitar por su trabajo.
Participantes:
Leonet Nayrovyz CI: 19.137.108
Clotet Andrea CI: 19.136.021
Mendias Tahilis CI : 16.591.214
Luis Avilan CI : 19.014.490
Javier Gomez CI : 20.592.783
Jackeline Arenas CI : 18.223.665
Carrera: Adm. de desastres
Cátedra: Autogestión
Sección: 1
Turno: Diurno
La creatividad es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema.
liderazgo se define como la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad.
El auto liderazgo parte de un darse cuenta de quién soy, de ese conocimiento profundo
del yo interior. Con esta base del conocernos, podemos saber qué necesitamos para ser
lo que deseamos lograr como seres humanos, en un universo a nuestra disposición.
El liderazgo no se decreta, se alcanza por mérito propio cuando se satisfacen las
necesidades de los seguidores. Para poder satisfacer a otras personas debemos estar
satisfechos con nosotros mismos. No podemos dar lo que no tenemos. Para transformar
debemos transformarnos constantemente, buscando incansablemente la perfectibilidad
como seres, es hacer reingeniería continua del pensamiento.
grupo 4
alvarez jeinmy
peña dubraisy
palacios yusbel
guedez frank
aponte diana
la creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. cuando una persona va mas alla del analisis de un problema intenta poner en practica una solucion se produce un cambio. esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella y tener resultados positivos.
el liderazgo es el proceso de influencia en las personas para lograr las metas deseadas. para ser un buen lider se requiere de carisma inteligencia, poder de convencimiento, sencibilidad, simpatia, cerebro, entre otros importantes.
el autoliderazgo es la capacidad de liderarse a si mismo. si un lider quiere tener seguidores con la capacidad de autoliderarse, debe tratar de que estos asuman cada vez mas responsabilidad y autonomia en la toma de desiciones.
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politecnica de la Fuerza Armada
U.N.E.F.A
Sección 1 Adm. De Desastres
SOLUCION DE PROBLEMAS
Y
TOMA DE DESICIONES
Participantes
Frank Guedez C.I 17969234
Álvarez Jeinmy C.I 16344903
Palacios Yusbel C.I 16760030
Dubraisy Peña C.I 19595336
Diana Aponte C.I 19388058
Solución de Problemas
Existe un problema “cuando se exigen del individuo acciones o respuestas que éste no puede proporcionar en forma inmediata porque no dispone de la información específica y/o de los métodos para llegar a la solución”. De ahí que una situación es considerada problema, cuando las dificultades para resolverla son ciertas y por lo tanto se requiere de una estrategia, o sea de acciones o respuestas deliberadas.
Un problema puede ser resuelto de la
Siguiente manera:
1. Comprender el problema
2. Concebir un plan para llegar a la solución
3. Ejecutar el plan
4. Verificar el procedimiento
5. Comprobar los resultados
Las operaciones son todos aquellos movimientos permitidos que se pueden realizar para llegar a la meta o estado final.
Adicionalmente, hay una serie de variables que intervienen en la solución de problemas que dependen de la persona.
Se clasifican en:
- Las variables afectivas se refieren al interés, la motivación, la necesidad de reconocimiento y las relaciones interpersonales.
- Las variables cognoscitivas comprenden el conocimiento de base que posee el sujeto que enfrenta el problema,
- Las variables estratégicas se ubican en el terreno de los procesos algorítmicos o heurísticos que los individuos ponen en ejecución cuando están resolviendo problemas.
Estrategias o procedimientos que puedes usar:
1. Los algoritmos. Consisten en realizar un número finito de pasos, especificados por instrucciones para pasar de un estado inicial a un estado final.
2. Las heurísticas. “Son estrategias generales de resolución y reglas de decisión utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares”.
Algunos procedimientos heuristicos son:
1. Ensayo y error.
2. Análisis de medios y fines.
3. Buscar sub-metas.
4. Reducir el espacio del problema.
5. Trabajar hacia atrás.
Toma de Decisiones
Mejorando las habilidades para la toma de decisiones
La toma de decisiones efectiva implica que puedes hacer que las cosas sucedan, en vez de dejar que éstas simplemente ocurran por sí solas. La toma de decisiones es un proceso que se requiere en cualquier actividad, cualquier situación o problema, desde los más simples hasta los más complejos.
Pasos para la toma de decisiones:
1. Reconocer el problema.
2. Analizar el problema.
3. Considerar las metas.
4. Buscar alternativas.
5. Seleccionar la mejor alternativa.
6. Poner la decisión en acción.
7. Aceptar la responsabilidad.
8. Evaluar los resultados.
Mejora tu toma de decisiones.
Puedes mejorar tus habilidades en la
Toma de decisiones si:
-Tienes conciencia de tus valores y los de tu familia, las condiciones que apoyan esos valores y las opciones que están disponibles.
-Desarrolla sensibilidad hacia las respuestas individuales de las personas afectadas por tus decisiones.
-Se objetivo al analizar el problema que requiere de una decisión. Evita tomar decisiones cuando estás cansado, molesto o bajo estrés intenso.
-Sigue estas recomendaciones. Si una decisión es reversible, entonces decide rápido. Si una decisión no es reversible, invierte tiempo para considerar cuidadosamente las alternativas.
La toma de decisiones en acción
1. Identifica el problema.
2. Establece una meta.
3. Fija el estándar deseado
4. Evalúa tus recursos.
5. Define tus alternativas.
6. Determina tu mejor alternativa.
7. Establece prioridad de tus acciones.
8. Haz las revisiones necesarias.
9. ¡LLEVA A CABO TU PLAN!
Decisiones referentes a los recursos
La toma de decisiones se focaliza en dos áreas de interés: desarrollo de recursos y distribución de recursos. Cuando las clases de recursos que poseen un individuo o grupo son insuficientes para asegurar el logro de la meta, se hace necesario tomar decisiones para lograr recursos adicionales.
Tipos de decisiones:
-Decisiones sociales: Las decisiones sociales son aquellas que seleccionan y ordenan las metas por prioridad, son decisiones que determinan cuáles de los recursos disponibles, por un grupo, son relevantes para la situación.
-Decisiones de distribución: Una búsqueda de las maneras más productivas de distribuir los recursos entre sus usos alternativos implica decisiones distributivas.
-Decisiones Técnicas: Éstas dan respuesta a las preguntas de qué, cuándo, quién, cómo y por qué, en relación a una tarea determinada, o a un grupo completo de tareas hechas armónica y eficientemente.
- Decisiones de coordinación-interacción: Estas son decisiones tales como:
1. ¿Cuál es la mejor manera de comunicarme con el grupo?
2. ¿Qué información es necesaria para tomar decisiones de grupo y cómo la nueva información puede ser obtenida?
3. ¿Cuál es el criterio para evaluar?
4. ¿Cuáles son las responsabilidades de los miembros del grupo en el proceso de toma de decisiones?
5. ¿Cuáles son las maneras de motivar al grupo para que lleven a cabo la función respectiva?
Integrantes:
Álvarez Lisneth
González Katerin
Mora Yessika
Prato Vanesa
Rocca Elio
Torres Nubia
Equipo nº5
I semestre seccion 1 de Adm. de Desastres.
palabras mas relevantes de nuestro trabajo
Creatividad
Capacidad
Problema
Experimentacion
Sinectica
Accion
Metodo
Productividad
Racional
Intelectual
Emocional
Inspiracion
Periodo
Incubacion
Percepcion
Intuicion
Imaginacion
Curiosidad
Soltura
Libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad
Fanatico
Erudito
Esteta
Expresivo
Innovador
Emergente
Liderazgo
Lider
Objetivos
Carisma
Integridad
Imparcialidad
Simpatia
Cerebro
Autocrata
Liberal
Autoliderazgo
Responsabilidad
Autonomia
Heroe
Coaching
Retroalimentar
SALUDOS A TODOS...........CON ESTOS APORTES CULMINA LA EVALUACIÓN DEL III CORTE DE NOTAS , FALTARON EQUIPOS POR HACER LOS APORTES A LAS EXPOSICIONES DEL LOS EQUIPOS EXPOSITORES.EL EQUIPO 5 FUE EL UNICO QUE ENVIO LAS PALABRAS PARA LA COMPILACIÓN DEL GLOSARIO DE TERMINOS.
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